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　　5日，我省發佈了推進基礎教育改革的綜合意見，將分佈推進中小學校長職級制改革。校長摘了“官帽”後，職級將分為四等。為保證公平，學校評價中將引入第三方機構。
　　本報記者 王光營 許亞薇
　　為啥要改? 校長職業化，課程改革才有保障
　　在基礎教育綜合改革征求意見座談會上，濰坊廣文中學負責人說，校長不光要管教育，還要處理行政事務。改革後，校長就有時間沉在學校里了。
　　我省教育部門工作人員說，我省對基礎教育改革進行了多種探索，此次意見中也將構建新的基礎教育課程體系，通過課程改革、教學方法創新，並加入了體育、衛生和藝術教育，培養學生的綜合素質。
　　課程決定了學生學什麼，課程體系改了，就得考慮考什麼、怎麼考，招生制度必然也得改。中考制度改了，對學校和教師的評價制度也要改變，這必然要帶來中小學校長的改革。“這些改革最終都要通過學校、校長和教師去實施，就必須要有一支職業化的校長隊伍。”
　　改成啥樣? 實行任期制，擁有提名副校長等用人權
　　作為基礎教育改革的先行者，濰坊市在全國率先取消了中小學校行政級別。據介紹，根據基礎教育綜合改革意見，我省將建立以職級製為核心的校長管理體制，分為特級、一級、二級、三級四個等級，每級再設若干檔次。
　　校長的任期，不是由教育部門說了算。在職級制下，校長一屆的任期是3-5年，在同一所學校任職原則上不超過兩屆。按照規定，校長可交流到其他部門單位任職，其他部門幹部也可交流到學校任職。
　　“以前大都是政府任命學校領導，以後校長的用人權就擴大了。”我省將建立中小學校長負責制，校長在副校長提名、中層幹部、教師聘任等方面擁有用人權。
　　學校利益咋保證? 建第三方機構獨立對學校測評
　　“‘摘官帽’我贊成，可學校的利益未來能有保障嗎?”5日，省城某中學一位校長認為，不少縣市區的中小學校長都掛著教育局副局長等職務，具有校長和官員兩頂“帽子”。據悉，職級制改革後實行績效考核，校長待遇將隨職級變化。另外，如果校長僅是一個職業教育家，如何能夠得到更多的教育資源，保證辦學質量呢?
　　“無論是對校長本人，還是對學校，這些都有具體的考核辦法。”省教育廳相關負責人表示，未來將根據職級確定績效工資標準，這包括基礎性和獎勵性兩部分。基礎性績效工資一般不低於總額的50%，按月發放；獎勵性工資根據校長工作績效考核結果發放。
　　在校長評價上，我省將建立“底線管理+特色發展”的中小學辦學評價體系，2016年基本建立學校、學生、教師和社會多方參與的評價制度，嚴禁單純用升學率和考試成績評價教師。
　　同時，政府還將委托第三方對學校辦學水平、校長業績、學生體質和課業負擔等進行評價，學校辦得好不好，由社會說了算。
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